重庆市发现协会开展理论联系实际的创新教育

时间:2021-11-01 00:18 作者:亚博游戏娱乐网页版
本文摘要:重庆市发现协会以宋庆龄少年儿童发现奖评选运动为平台,从2013年开始陆续在重庆市忠县忠州中学、合川瑞山中学、北碚职业教育中心、九龙坡职业教育中心、垫江九中、黔江人民中学、长寿八颗镇中心小学、合川南滨路小学等一大批中小学开展理论联系实际的创新教育,不仅让无数中小学生的发现作品获奖,而且在学校结果与缔造力的关系、思维力的三要素、发现创新基本功、发现创新的通用流程四个方面获得了新的认知,关系到每一位师生。

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重庆市发现协会以宋庆龄少年儿童发现奖评选运动为平台,从2013年开始陆续在重庆市忠县忠州中学、合川瑞山中学、北碚职业教育中心、九龙坡职业教育中心、垫江九中、黔江人民中学、长寿八颗镇中心小学、合川南滨路小学等一大批中小学开展理论联系实际的创新教育,不仅让无数中小学生的发现作品获奖,而且在学校结果与缔造力的关系、思维力的三要素、发现创新基本功、发现创新的通用流程四个方面获得了新的认知,关系到每一位师生。一、学校结果与缔造力的关系学校结果不即是缔造力水平,并不代表学校结果与缔造力毫无瓜葛,一点联系也没有。缔造力是人的知识、技术、智力、智慧和创新品格的统一与综合,是一系列一连的高水平的思维运动。

它要求人的全部体力和智力的高度紧张,以及缔造性思维在高水平上运行。大家都有这样的履历或体会,一小我私家对某一方面比力敏感,有兴趣,学习、接受起来比力轻松、特别快,学习结果相对于其他方面比力优秀或比力好。

学习结果是不是与思维(反映)速度,即学习效率有联系?人的思维有特殊形式,一般分为两种情况,一是情急智生,二是灵感。灵感与情急智生相同的地方在于都是在思维在高水平上运行之后,瞬间找到解决问题的出路。差别的地方在于情急智生是在危机之中大脑思路的迅速转变,灵感是在大脑最为放松之时发生智慧火花。沿灵感和情急智生发生的新想法或创意探究下去,容易发生发现创新结果,即发现创新的几率增加。

问题在于:“思维在高水平上运行”是学校结果和缔造力的“焦点”。学校结果是我们寻找、相识一小我私家思维在高水平上运行的个体差异的偏向和线索,有利于掌握开发缔造力的偏向。训练解决问题的时效性即学习效率与发现缔造之间是零和矛盾。

仅用考试和结果单代表不了缔造力。可是目的、情境和场所的设计与缔造力有直接关联。掌握开发缔造力的偏向即思维在高水平上运行,如果困势利导,扬长避短,更容易实现开发缔造力的目的。

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这里的“学校结果”是解决问题的时效性,即学习效率或思维(反映)速度,观点是“学校结果即是学习效率(思维速度)乘以学习时间(w=f.t)”“学习效率即是学校结果除以学习时间(F=w/t)”,不是指缔造力传统丈量法的“学校结果表现学生在考卷上所答对的分数”;可操作的科学手段是像公务员考试那样“定(限)时不定(限)量”或像田赛径赛的径赛(不是“竞赛”)那样“定(限)量不定(限)时”完成作业或调研测试(考试),不是指学校“120分钟完成150分”或“90分钟完成100分”的试卷。二、思维力的三要素凭据力的三要素,人的思维力也有巨细、偏向、作用点三要素。

学习思维方法是训练思维力的“偏向”要素,训练解决问题的时效性即学习效率是思维力的“巨细”要素,确立每科每道题的目的、分析要素是训练思维力的“作用点”要素。思维力的“三要素”同时组成思维力,只重视其中一个要素的训练好比思维方法而忽略其他两个要素的训练好比解决问题的时效性和确立每科每道题的目的、分析要素,都不能形成完整的思维力,都市削弱思维力。三、发现创新基本功发现创新基本功(创新教育的课程体系)是说想做养成。说是说创新的话。

通过说创新的话,资助训练学生创新思维、创新方法、解决问题的时效性、跨学科解决问题、假设命题和自信,到达训练机制,克服机械思维的目的。想是想创新的问题。通过创新方法、创新思维教学,以创新方法、创新思维为科学依据,去分析解决生活中遇到的实际问题。做是做创新的事。

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一是训练解决问题的时效性,即提高学校结果和教学质量,从学校结果中寻找、相识学生思维在高水平上运行的个体差异,掌握开发缔造力的偏向。二是通过科学视察、观察、实验的教学,训练写作科学视察、观察、实验小论文。三是通过小制作,开展创客教育、人工智能(编程)、STEAM教育等,造就动手能力,做发现作品原型到场科创赛。养是养(成)创新品(人)格。

通过开发智力因素和非智力因素,造就创新品格。给创新能力打“预防针”(注射“疫苗”),预防创新能力成为犯罪的帮凶。四、发现创新的通用流程发现创新的通用流程(天津理工大学教授、中国缔造学会常务理事刘彦辰研究总结,我们是拿来主义)是:发现问题、设定目的、分析要素、找到创意、缔造新事物,测试评估、革新、开发出价值、将结果流传出去。

在这9个流程中,绝大部门科技老师在领导学生发现缔造时,都只走完了前面5个流程即发现问题、设定目的、分析要素、找到创意、缔造新事物,而没有走完后面的4个流程即测试评估、革新、开发出价值、将结果流传出去。客观上讲科技领导老师是受行业的影响,缺少技术市场生意业务、宣传流传途径,主观上讲是领导学生发现作品没有走完后面4个流程,所以导致发现创新结果的技术不全面。


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